英語“牛娃”:才28個月的孩子,中文都說不利索時,他就掌握超過400的英文詞彙量;
他在外面玩耍看見小狗小貓時,會大呼“dog”“cat”;看見熟人,會正確叫出“brother”“sister”等各種稱呼;指著花草會說,“flower”“grass”…
他還時常會哼著英語歌謠,“It's a small world…”
不僅如此,他還能進行一些簡單的小對話,比如:
“What's this?”
“Who is he?”
諸如此類的問答,他也可以用簡單的單詞、短句來回答。
現如今,這個孩子5歲了。
他媽媽說,前不久她拿了一張小學3年級英語試卷,孩子獨立完成並輕鬆拿到了92分的成績。
相比於很多家長耗費巨大的精力來教孩子英語,卻收效甚微;
這位媽媽看上去毫不費力,卻讓孩子英語溜得飛起。
孩子的英語差距,往往是有沒有好方法、好習慣的差距。
以下這4個英語學習的祕訣,家長請給孩子收藏!↓↓↓
1英語啟蒙階段先積累1000聽力詞彙
詞彙的積累,永遠是學習英語的重點;
詞彙,是孩子閱讀的第一道門檻。
那麼,處於英語啟蒙階段的中國青少兒,如何實現大量的詞彙積累呢?
有資深英語老師提倡:
“孩子在幼年時期,應該積累至少1000聽力詞彙。
因為聽力詞彙是英語口語的基礎,也是自然拼讀(phonics)的基礎。
接著讓孩子學自然拼讀,孩子就能將聽力詞彙轉化為閱讀詞彙。
孩子即可慢慢進入自主閱讀,從而實現積累大量的詞彙。”
老師為何強調,孩子要積累1000聽力詞彙?
在英語啟蒙界,1000詞是一道坎,這意味著孩子能順利聽懂英語,與外教對話交流,可看懂動畫片…
然而,讓很多家長覺得難的是,孩子如何進行1000詞的聽力積累?
很多家長都知道,孩子要保證大量的輸入。
現如今,英語啟蒙的聽力資源非常豐富,有各種兒歌,如Super Simple Songs(SSS), Wee Sing, Mother Goose等,還有繪本音訊和動畫片等。
很多家長以為只要開啟音訊,讓孩子聽就可以了,實則這是對“磨耳朵”的最大誤解;
我們要讓孩子可理解性輸入,那樣的輸入才會有效。
孩子要跨過1000詞的坎,家長的正確做法應該是:
在磨耳朵時,家長要與孩子保持互動交流,運用生活的不同場景,抓住一切機會反覆說,重複運用,直到孩子內化為自己的語言,能在相似環境下自己運用。
比如和孩子看繪本《From Head to Toe》,這本繪本中的句型:
“I am a…and I can…,Can you do it?I can do it!”
以此為例在生活中,我們可以這樣引導孩子輸出。
媽媽在做飯時說,“I'm an adult. I can cook。Can you do it?I can do it!”
家長引導孩子說出,他也能做得力所能及的事情。
“I'm a kid. I can eat by myself.”
不同的生活場景應用,句型的反覆輸入,孩子就會牢牢地理解意思,從而掌握單詞和句子。
2磨耳朵+互動交流提供必要的語言環境
讓孩子學習英語的目標,其實是希望孩子能夠自信地開口說英語;
那麼語言環境還有不間斷的練習,是孩子學習必不可少的條件。
孩子要學好英語,家長要給孩子提供沉浸式的語言環境。
父母可以在家中,創造一個固定的英語時間。
家長和孩子可以說今天的趣事、生活的日常,比如要睡覺了:
媽媽說,“It’s late.”
孩子說,“I want to watch more TV.”
媽媽,“It’s time to go to bed.”
孩子,“I’m wide awake.”
媽媽,“I’m sleepy.”
孩子,“Sweet dreams.”
如果日常生活中,父母每天都抽出一部分時間,用英語和孩子做一些簡單的交流,營造學習的語言環境,孩子會更容易學會。
同時,家長還必須要規定孩子,每天看英語動畫、或者英文繪本、聽英文歌謠的時間,一天至少安排30分鐘;
這個過程家長儘量讓孩子保持輕鬆,讓孩子每天都保持充足的輸入;
孩子磨完耳朵之後,家長可以問問孩子的感受,趁機用表演和誇張的肢體,和孩子互動交流,重複繪本、動畫、或者英文歌謠裡的句式或單詞。
除此,家長還可在家中常見物品上貼上英文,給孩子營造環境;
在孩子常見的食物或物品上,寫上相對應的英文單詞,平時父母有意識地指著單詞讀給孩子聽;
孩子會更容易掌握這些單詞的拼寫。
如此,讓英語充斥在孩子的生活中,孩子用英語會越來越溜。
3複述+互動+複習讓孩子溫故而知新
不少家長朋友們都有類似煩惱:
自己的孩子學英語明明很認真但就是學了就忘,學完過不了多久就把知識還給老師,這該怎麼辦呢?
那是因為孩子沒有養成複習的習慣,溫故才能知新。
德國著名心理學家艾賓浩斯的研究表明:
“遺忘在學習之後就已經開始,並且知識遺忘的速度在剛開始學習之後是最快的。
如果不及時複習,一個人在接觸新知識6個月後僅僅夠維持10%的記憶;
但如果孩子能進行階段性的、持續的複習,就可以留存75%左右的知識。”
因此,我們家長要養成孩子,每天覆習當天的知識點、詞彙、句型,每週帶領孩子進行一次全面的複習過程。
那麼, 孩子該如何複習呢?
家長可以鼓勵孩子,大膽用英語複述一遍自己在課本上讀到的故事。
這個過程,可以幫孩子加深對知識的印象,另一方面也可以鍛鍊孩子的英語組織能力和提煉文字資訊的能力。
除此,比如今天學習的句型:“What colour do you like?”
家長可以準備一些水果,讓孩子回答:
“Red apples”、“Green watermelon”、“Yellow banana”、“Blue strawberries”…
讓孩子在溫習時,拓展思維,不斷將學過的知識加深印象。
如此反覆,孩子就能真正把英語應用於生活。
4閱讀+思考+技巧讀寫訓練水平大提升
讀寫能力,是對資訊的收集、整理和再輸出的能力,是深度思考能力的核心。
培養孩子的讀寫能力,其本質就是對思維的訓練。
那麼,我們要怎樣訓練孩子的讀寫能力呢?
首先,父母應為孩子選擇合適的分級閱讀書,讓孩子邊看邊朗讀,多讀多看,孩子的語感更強。
對應的分級閱讀書,適合孩子的步調及水平,更能激發孩子的興趣。
家長為孩子選擇分級閱讀時,可選擇比較經典的牛津樹,或者選擇多個分級閱讀品牌相互補;
比如《牛津閱讀樹》 (Oxford Reading Tree)1至9級主要圍繞三個孩子一個家庭展開,稱為Biff,Chip&Kipper Stories。
其中,階段1至4為生活故事;
在階段5,孩子會得到一把魔術鑰匙,故事便從此進入多姿多彩的幻想。
這些故事,孩子通常都會比較感興趣。
孩子在閱讀後,父母也要記得,與孩子積極互動;
提出問題,並讓孩子複述故事,以測試孩子是否可以閱讀它。
家長這時候也要注意提問的技巧,不需要問那些直接在書中找到答案的問題,而是需要深思的問題。
家長要將書中資訊深度延展,並鼓勵孩子說出自己的感受和想法;
他也一定程度上鍛鍊了自己的溝通和表達能力。
家長在引導孩子寫作文之前,要先引導孩子說英語短句,並嘗試讓孩子寫下來。
比如今天孩子學了,冰箱“fridge”這個單詞;
家長可以開啟冰箱門,問孩子,“What's in the fridge?”
孩子將看到的,會說的單片語成一句話說出來,比如:
“There are ice cream, milk and eggs…”
這時候,家長可以讓孩子,在紙上寫出這句話。
對於低齡孩子,我們可以從圖畫開始,比如引導孩子從圖中能找到什麼,這幅圖主要想表達什麼?
孩子在寫作前,先理清思路,家長也可以提示一些思路;
孩子寫完初稿,家長可提示一些需要注意的點,比如人稱使用、文章寫作順序等;
在修改階段,家長可針對寫作話題,給出一個檢查清單,比如:
文章是否跑題?標題開頭是否吸引人?或在文章中可舉什麼例子?
家長引導孩子進入英文寫作之前,還能通過“Completion(填空)、Describing a picture(看圖說文)、Joining(連線)、Matching(搭配)、Reordering(重新排序)、Substitution(替換)、Writing from notes(根據提示寫作)……”等手段。
其實,家長要明白,一切的寫作基礎都源於閱讀;
所以家長一定要重視孩子閱讀習慣的養成, 這是提高讀寫能力的重要途徑。
英語是一門語言交際工具。
我們讓孩子學習英語,無非就是讓孩子會使用英語。
讓孩子從聽說開始,每天保持至少30分鐘的磨耳朵,並引導孩子在日常生活中使用英語,不斷培養語感,讓孩子不變成“啞巴英語”;
同時,孩子的讀寫也應跟上,讓孩子邊閱讀邊朗讀,並慢慢教會孩子一些寫作技巧,養成良好的閱讀習慣。
如此,孩子學英語,便再也不是難事了!